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对高中语文教学培养学生创新思维的研究_论文

维普资讯 http://www.cqvip.com 文 科 教 学 探 索  对 高 中 语 文 教 学 培 养 学 生 创 新 思 维 的  究  研 杨 艳 国  ( 鹿泉市第三中学 ,河北 石家庄 002) 52 3   摘 要: 高中语文学科是培养学生创新思维的有力阵地。语文教师要深入研究语文教材蕴舍的创新思维要  素; 关注和抓住学生创新性的苗头; 积极组织语文学科创新性活动; 采取多种多样的教学方法, 促使学生获得丰  硕的创新成果。   关键 词 : 文教 学; 语 创新思维 ; ; 培养 创新要 素 ; 苗头; 创新 创新活动 ; 方法  创新 中圈分类号 : 6 3   文献标识码 :  文章编号 :∞ 9 0 0 (0 60 — 0 2 0  G 3. 3 A 1 — 1X 2 0 ) 0 1- 2 6 高中 学段是培养学生创新思维的 *鹗倍巍 据生理学   种: 简而难的追寻探究; 由 由点到面的神奇遇思; 乎寻常 出   的撮合构想等。   和心理学研究表明, 高中学生的年龄特点、 心理特征是极  富创造力的。语文学科特有的艺术和形象思维功能,   正是 三、 组织突出 语文学科特点的 澡内外创新性的教学活 动  培养学生刨新思维的优越条件 , 关键是语文教师要在高中   语文学科具有较强的社会性、 应用性、 实践性和艺术   语文课堂这个舞台 导演出一幕幕培养创造性思维的活  性, 上。 极宜组织活动来实施教学。语文教师应充分利用这种  剧来。   一 优势来完成教学任务。一般地说, 课内语文教学活动适宜  、 研究语文教材培养学生创新思维的要素   于说、 诵、 写: 唱、 演、 课外活动适宜于访问、 考察、 表演、   实 语文学科特点; 紧密联系教材; 抓紧基础知识教学; 侧重能  新课程的内容有着丰富的引发创新思维的范例。 姆博  地锻炼等。 无论哪一方面的活动, 都应注意如下问题:   突出 说: “ 人们对当 代世界性问题和挑战的能力, 归根结底取决  于人们能够激发和调动创造性之潜力。” 新的高中 语文教  力技巧的培养; 服务社会有益群众; 总结评价所体现的创   材有益于激发和调动学生创造性的众多要素, 只要深入地  新程度和水*。   加以 挖掘, 就能使其闪 现出 培养学生创造性的灵光。突显  四、 高中语文教学培训学生创新思维的方法  1 . 要推敲问 , 题 启发思维; 借题发挥, 拓宽思维; 大胆  质疑 , 深化思维。   着社会规律的政论文, 蕴含着生活哲理的散文, 体现逻辑  思维的说明文以 及艺术韵味浓烈的古典文学等, 都贴*培  养学生刨新思维的主题。 我们可以把语文教材根据创新思   维的 特征分类, 为实施语文教学做好充分准备。这些培养  学生创新思维的教材内容特征是: 积极的求异性; 敏锐的   运用激励法、 引导法、 竞争法 来实施语文教学各个环节  的教学任务, 从而达到 培养刨新思维和创新能力的目   的。 2 . 可采用如下方法来 培养学生的创新思维:   ①在发现问题中求创新。爱迪生认为“ 奥妙和刨意常   在发现问题之中” 。   洞察力; 创造性的想像力; 活跃的敏感力: 新颖的表述力。   二、 抓住学生学* 语文过程中创新思维的苗头  青春年华的高中学生, 在实际生活中表现出来的创新   意识、 刨新思维、 刨新精神是随处可见的。比 : 如 他们在学  - >语文过程中常常连着问很多个为什么,对问题紧追不 j   舍, 这种带有好奇性的探究精神, 就体现著创新思想。再  ②在联想和想像中求创新。 联想和想 像是创造的两只   翅膀, 正如法国作家雨果所说: “ 真正的创造就是艺术的想   像活动。”   ⑧在顺向延展思维中求创新。 学生从已 掌握知识的基  如: 他们许多时候打破常规去观察和思考问题就是具有创  造性的表现。所以, 我们语文教师要善于抓住学生们的这  些具体表现加以点拨, 使其强化拓展, 形成大小不等的系   点上采取由浅入深, 由此及彼, 由物至人的延展思维方式  来加深思维, 创造出新知和新意。 许多专家认为; 学生在学  校所学知识其实是在掌握工具, 便步入社会后创造出新  以 的东西。   ④在逆向思维中求创新。 运用与常规思维相反的方法  列思维活动, 引发出创造性的思维和创造性的行为。高中   学生在语 文学 >过程中,创新思维的苗头一般有以下几  - 3 作 介: 艳国。 (97) 者简 杨 男, 7一, 1 鹿泉市人; 石家庄市 优秀教师; 主要研究高中 教学 语文 对学生素   : 质的   维普资讯 http://www.cqvip.com 进行思维, 可创造出新的思维结果。如祸与福, 优与劣,   乐 承的基础上实现的, 要对人类几千年的文化知识、 科学技  术进行重新构思, 重新组合可以创造出 新的成果。   与苦等相互逆向反常的思维方式。   ⑤在多元发散思维中求 创新。美国心理学家吉尔?   福 五、 创新思维能力的培养需要全面规划, 分步实施。   注 重实效  特研究认为, 发散思维是创造性的核心。发散思维是一种   多 层面、 多角度的生发和拓展。   ⑥在求异思考中求刨新6 心理学家吉费尔德认为:   “ 在 学校教学方面, 要启发学生的创造思维, 就必须从求同转   向求异的方式“  。 高中语文教学的任务十分繁重, 要把对学生的素质教  育、 创新感维和创新能力的培养落到实处, 需要对高中学   段的三年共六个学期的语文教学做一个全面的规划,   把对 ⑦在聚焦思维中求创新。在已知的水*上, 层层加深  对事物的思维聚焦的结果, 达到更具体更深刻地认识事   物, 生成新的思维。   创新思维、 创新能力的培养目 标分解到不同的时间段里去  进行。同时, 语文教师要更新观念, 提高认识, 认识到



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