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高分作文要求（写人篇）: 1、书写认真，尽量少涂改，字占格子的 2/3，字迹工整、美观。 2、认真审题，要写题目，文中一定要点题。最好用总分总的结构，首尾要呼应，首尾两段 要简短，不宜太长。开头可以引用诗歌、格言等增添文采。 3、从小事入手，把事情写具体来，重点突出，情感真挚、自然（写自己最熟悉的人和事） 。 4、语言生动，多用修辞手法和描写方法。 5、字数要够，要多分段（尽可能接* 600 字） 。 ? ? ? ? ? 1、选典型的材料。——最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的事情。 2 采用多种手法描写人物。 外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、 神态描写——选择最能表现突出人物形象的来写 4、突出人物性格、思想品质，反映人物心灵。
? 一、改*惯 写老师，一定是挑灯批改作业，雨天送我们回家；写父母，总是冒着风雪背着 我们去看医生；写朋友，总是最初要好，然后有了误解，最后又好起来了。亲爱的 同学们，这是一个现代社会，别让 80 年代的流行统治我们 21 世纪的头脑，别人嚼 过的馍馍已经索然无味，第一个吃螃蟹的人是伟大的，后来的效仿者常常落入“东 施效颦”的嫌疑。 ? 汉语是一种伟大美丽的语言，汉语词库里用来形容人的形容词不胜枚举，很遗憾， 我们大部分同学写人的时候， 都把人写得很完美， 缺乏真实的感觉， 妈妈总是慈祥， 爸爸总是严厉的，老师总是充满关爱的，没有缺点的人物是不饱满的。 ? （1）缺乏对人物的描写，使人物显得干瘪。 ? （2）叙述太过*淡，不带情感，缺乏感人的力量，连自己都不能感动的作品是没有 办法感动别人的。 ? （3）表达方式太单调，只有*板的叙述，如同白开水，索然无味。 学好作文的方法： ? 1. 观察生活，用心体会。 ? 2. 随身携带笔记本，不错过任何一个小小的灵感，任何一个感动你，让你震惊的瞬 间。 ? 3. 读课外书，故事书，童话书，名著。从阅读中模仿人物的刻画，从阅读中汲取材 料。阅读后印象深刻的某个人物作为自己写作的对象也可以，只要符合题目要求， 虚构的真实并不比真切的真实效果差。 ? 写人通常都是为了表现突出人物的某种性格特点，更深入，可能是为了赞颂或者批 判这个人，表达对这个人的怀念；又或许，通过对这个人物的描写，来以小见大地 反映社会背景。通过一件较为完整的事情来表现一个人，要求事情具体、生动，因 此我们要选择能够表现人物的最典型的事件，选择自己印象最深、最能使自己感动 的事情来写，要求这个事件表现的是这个人物最典型的特征，或者这个人的多个特 征在这个事件中慢慢呈现出来。就好像，我们摄影的时候，镜头慢慢�*宋镌� 叙述的过程中慢慢丰满起来。 ? 作文结构是深层的东西，也是万变不离其宗的。我们的写人记叙文可以采用这样的
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结构： 1..引入：人物外貌描写+点明题旨 2.叙事：从不同的角度选取 3.揭题：详写最能体现人物思想内涵的一件事。 4.点化：紧扣题旨或议论或抒情。 写人第一宝典就是描写 ? 肖像（外貌）描写、 ? 语言描写、 ? 动作描写、 ? 心理描写 ? 写人物，常常用肖像描写，但并非说对所有人物都要来一番肖像描写。 一.外貌 ? 你们每天见的最多的是什么？ _________ ，那你第一眼常常看到的是人的什么？ _____________________ ? 这些就是人们的外貌，那你们能不能把你们见到的人的外貌用活灵活现的语言刻画 出来呢？ ? 由于长期监狱生活的折磨，弟弟长得脑袋大，身子小，面黄肌瘦。难友们都疼爱地 叫他“小萝卜头” 。 ? 穿着厚厚的防寒服，再雪地里吃力地快活地奔跑，看上去像个“法式小面包” 。外婆 总爱摸着他红红的圆脸，说： “像个红苹果！ ” ? 大家听过挑山工吗?想象一下他们什么样子? ? _____________________________________ ? 还有教师又是什么样的？ ? ______________________________________________ 我们来看看下面这个小作者笔下的挑山工与教师 ? 挑山工矮个子，脸儿黑生生的，眉毛很浓。 。 。现出健美的黑黝黝的肌肉。 ? 我的叔叔是个教师，他瘦瘦的，白皙的脸上找不出一点儿多余的肉，高高的鼻梁上 架着一副眼镜。 提醒：抓住人物的外貌特点，*时就要注意观察 (1)有重点地写外貌: 写外貌要有重点，不要从头到脚面面俱到。抓住重点，有时选择两三点，粗粗的勾勒几 笔，人物形象就出来了。 比如这段例文： 爷爷身上穿的永远是那身褪了色的中山服，身上的两个补丁特别扎眼，那是他没日没夜 批改作业、 编写教案留下的。 一次又一次， 我发现爷爷越来越显老了， 胡子白了， 头发白了， 皱纹多了。 看一下小作者抓住了爷爷的哪些特点进行描写的？ ______________________________________ (2)有顺序地写外貌 写外貌有时需要写几点，这就需要安排外貌描写的顺序。可以先整体后部分，如先写身 体衣着，再写其他需要描写的几个细节，如眼、鼻，也可以按其他合理的顺序。 比如下面这段话：
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奶奶听说我的作文发表了，两眼含着晶莹的泪珠，脸上的肌肉抽动着，嘴唇有些颤 抖。 。 。 。 。 。 对老奶奶的描写是按什么顺序写的? (3) 佳作欣赏: ? 我们来到山脚下，眼前出现了三条上山的羊肠小道。到底哪条通向最高峰的路 呢?正在我们不知往哪走的时候，从山上下来一位老大爷，拉着一个小姑娘。那老大 爷，两鬓如霜，古铜色的打皱的脸像核桃皮似的，一双向里凹陷的眼睛闪着有神的 光；那小姑娘，红扑扑的脸，就像一只大苹果，用红绸扎起来的两只小辫儿，向上 翘着，怯生生地躲在老大爷的身后边，两颗乌亮的眼珠看着我们，滴溜溜地转。我 们向老大爷打听通向最高峰的路是哪一条，他用手一指，说：“喏，右边那条。”我 们谢过老大爷，又兴高采烈地出发了…… 点评: 这篇文章， 重点是写游山的经过和途中的所见所闻所感， 至于半路向人打听路， 则是非常次要的情节；为了打听路而出现的人物不是主要的描写对象，也与主题无 关。因此，上面这段文字中对老大爷和小姑娘的肖像描写是没有必要的。 不同的穿着打扮和相貌，能反映出人物不同的思想性格；反过来，不同思想性 格的人，其穿着打扮和相貌也往往不尽相同。我们必须根据人物的思想性格，写出 人物肖像的典型特征。但有些同学描写人物肖像，往往是一样的打扮一样的相貌， 就像克隆出来的，根本看不出人物肖像的个性特征。 是用描述人物具有典型意义的具体动作来刻画人物性格。 二．人物动作类型： ? ①个性动作(一个人的常规的、个性化的动作) ? ②幽默动作 ? ③夸张动作 ? ④意外动作 我们在作文时，要想把内容写得充实、具体，就必须学会善于捕捉人物的动作。学会描 写动作，就是学会了用“事实说话” ，就可以避免内容的空洞，就可以把内容写具体了。 动作描写，就是对人物行为、动作的描写。就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人 物的性格特点和精神面貌，凸现人物的个性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及 *惯的。 动作描写的作用： 表现人物的内心世界， 揭示人物的性格特征。 了解动作描写的内容 头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿等动作都可以作为笔下的描写材料。这些描写可 以使描写的人物形象栩栩如生、活灵活现，个性特征更加鲜明。 欣赏： 听着老师的表扬） 她红彤彤的脸上， 露出羞涩的笑容， 一双手不停地抚弄着衣角， 头低得简直快要埋进衣领里了?? ——《我的同桌》 妈妈从挎包里拿了一瓶桔汁，拧开盖，倒进茶杯里，又拿起暖壶往杯里兑了些开水，用 勺子搅了搅， 然后舀起满满的一大勺， 慢慢地放到嘴边吹了吹， 又把一滴桔汁水滴到手背上， 试了试凉热，接着，把勺送到我嘴边，我喝着这酸中带甜的水，感到一股暖流注入了我的心
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田。 ——《我的妈妈》 动作描写的方法: 写的逼真传神，使读者如见其人。 方法一:把人物的动作细致入微地描摹出来,写好人物的动作 例《放学回家》a．放学了，他把书包往肩上一撂，蹦跳着回家去。 b．放学了，他把书本练*簿什么的一古脑儿往书包里一塞，书包扣带只扣了一个， 就把书包往肩上一撂。蹦跳着，还哼着小调。到了校门口，他左右一望，正是车流空隙，就 一窜过了马路。他拐过一条小街，这才慢慢走着，因前面就是他的家。 试写:试加入适当的动作描写使人物形象丰满起来 甲：苹果甜吗？ 乙：甜的很，不甜不要钱！ 甲：真的？ 乙：真的。 甲：那来两斤不甜的！ 方法二：选用准确的动词描写 例《雪地捕鸟》 a．那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。 b．他扫开一大块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕 谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子 一拉，便罩住了。 下列句子中划线的动词如果换成小括号里的动词，好吗？为什么？ “我们现在就去爬吧！ ”有个孩子叫道。 他们就朝一座悬崖飞跑 （走） 而去。 我终于爬 （登） 上去了， 蹲 （站） 在石架上， 心惊肉跳， 尽量往里靠。 其他的孩子慢慢地向石架边缘移动 （走 动） ，我看在眼里，吓得几乎晕倒。我慢慢地把身体移（靠）过去。“看见了。”我说。 我小 心翼翼地伸出左脚去探（找）那块岩石，而且踩到了它。 ——《走一步 再走一步》 方法三:选择那些最能揭示人物性格、心理的动作进行描写。 试加入适当的动作描写使人物形象丰满起来 我仔细打量着我的同桌,1.60 米的个头,不胖也不瘦,剪的是“板寸”头;往下看,两道黑眉下 一双大眼睛,鼻直口阔,脸色略微有些发黑;上身穿一件黄色短袖衫,下身穿一条白色运动裤,脚 穿一双球鞋;他左手拎着书包,右手拎着一个网兜,里面是一个篮球. 充实后 我仔细打量着我的同桌,1.60 米的个头,不胖也不瘦,剪的是“板寸”头;往下看,两道黑眉下 一双大眼睛,(眼睛一眨一眨地 ,眼神中透出聪颖,还有些许的顽皮 )鼻直口阔,脸色略微有些发 黑;上身穿一件黄色短衫,下身穿一条白色运动裤,脚穿一双球鞋;他左手拎着书包,右手拎着一 个网兜,里面是一个篮球.(他终于被我看的不好意思了,不自然地冲我笑笑,低下头去看地面了, 右脚尖在地上轻轻的擦着.) 例 我很紧张,心想:老师,我求您了,可千万别点我的名呀 !我看着老师,惟恐从他的嘴里说出 我的名字.
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充实后： 我（坐在座位上）很紧张,（两只手紧紧地握着钢笔）,心想：老师，我求您了， 可千万别点我的名字呀！ （我觉得手心里在出汗,连心跳的声音似乎也听的见） 。我（用祈求 的目光）看着老师,惟恐从他的嘴里说出我的名字。 方法四:写好连续动作，即写出人物在做某事的连续不断的动作。 比如“说”这个动作：1、可能是笑着说 2、可能是哭着说 3、惊喜的说 4、气呼呼的说 通过这些修饰语就把人物的动作写活了。 要写人物的动作，一定要为写好人物的动作写准备。 比如这段写爷爷掏鱼的动作： 爷爷把鱼放在菜桌上，左手按鱼头，右手握刀柄，逆着鱼鳞迅速刮去． ． ． ． ． ．接着 敏捷�*士愀梗统瞿谠啵延闳馄宪秃� ． ． ． ． ． 写出爷爷一连串动作的词语？ ______________________________________________________________ 我们来看一下下面的动词用的恰当不恰当。 他窜到竿前，脚用力一弹，右腿一提，甩出一道弧线，奋力一蹦，轻巧地过了横杆。 问题出在哪里？ ________________________________________________________ 我们一起来修改一下 他跑到竿前，脚用力一蹬，右腿一跨，划出一道弧线，奋力一跃，轻巧地过了横杆。 写好动作细节: 比如这个文章《张婆婆变了》 张婆婆是个孤寡老人，衣服补丁挨着补丁，下面这段写的是张婆婆数钱的动作。 婆婆手颤抖着，把钱数了又数，用旧布包了一层又一层，放到枕头下。 后来张婆婆到敬老院，小作者又写了张婆婆请其他老人吃李子的细节。 张婆婆提着满满一篮子李子，挨家挨户送去，请大家“尝新” 。 通过这两个细节描写，写出了张婆婆无依无靠前与进入敬老院后的不同表现，将人物写 活了。 甲：父亲从裤兜里掏出一个杏子，把杏子给了妹妹 乙：父亲擦把汗，手笨拙地伸进瘪瘪的裤兜，费力地摸索出一个皱巴巴的塑料袋。他提 起袋子一角小心翼翼地往手心里倒， 骨碌一下滚出一个黄澄澄的大杏子。 父亲用手掌托着这 颗孤独的杏子，仿佛托着一座巍峨的大山，手微微有些颤动，好大一会才嗫嚅着说：“活难 寻……没挣下钱……生了病……买了一颗……好赖尝一点……”说着父亲把杏子给了妹妹。 （ 《麦黄黄，杏黄黄》 ）
例：弟弟的活泼好动 ? 弟弟从幼儿园回家后，闷得够呛，趁奶奶在厨房做晚饭，他蹑手蹑脚地溜出屋。路过 厨房时，他更加放慢了脚步，用脚尖踮着地，蹿出门去。一出家门，就像个出笼的小 鸟跑着， 唱着， 真快活。 他不知往哪儿跑好， 他一会儿拿根小木棍指挥蚂蚁“列队出操”；
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一会儿爬到工地的钢筋架上“探险”。乐得他拍着手直叫好。 ? 例：老妇人苍老,行动不便: ? 十字路边有一个老妇人，略微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打着伞在空旷的路上 艰难地行走。狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬着身子，抓紧伞，进一步，退 半步，踉踉跄跄地向前走着。 ? 描写学*态度的词语：勤奋 刻苦 认真 专注 钻研 踏实 勤恳 虚心好学发奋苦读 脚踏实地 不耻下问 精益求精 刨根问底 废寝忘食 手不释卷 如饥似渴 持之以恒 一丝不苟 ? 2）专心学*的词语：聚精会神 全神贯注 屏息凝视 目不转睛 专心致志 津津有 味 掩卷沉思 神情专注 积累： 描写学*的佳句 ? 1、小飞坐在座位上，埋头只顾写呀写呀，笔底下好像有源源不断的泉水涌流出来， 用不到一节课的时间，一篇作文竟全写好了。 ? 2、晓鸿恰好面对窗户坐着，午后的阳光射到她的圆脸上，使她的两颊更加红润；她 拿笔的手托着腮， 张大的眼眶里， 晶亮的眸子缓慢游动着， 丰满的下巴微微上翘—— 这是每当她想出更巧妙的方法来解决一道数学题时，为数学老师所熟悉、喜爱的神 态。 ? 3、每当我做作业时，笔尖沙沙响，好像小鸟在对我唱歌，又好像在鼓励我：“你要 不怕困难，勇攀高峰。” ? 4、他这个调皮鬼，书念得太快了，劈劈啪啪，像是炒花生米一样。 ? 5、他勉强打起精神，翻开书，开始就觉得一行行的字在上面活动起来，像要飞；后 来觉得只是模模糊糊的一片，像一窝蚂蚁在纸上乱爬。
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语言描写 通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的 写作方法 。 人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。
例:小明的语文课本不见了 在课堂上不见了: 他小心翼翼地翻着书包，心里默念道： “语文书，语文书呢，在哪呢？” 下课时不见课本: 他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？ 书！书！” 在家里不见课本： “老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮我找找！ ” 例：某学生写的一段话 ? 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小 天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董 小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。 这段描写显得单调乏味。 如果加上符合他们性格的个性化语言， 就会好象真的听见他们 的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果
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修改后 ? 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼 董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇， 朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高 芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。” 董小 天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都 看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。” 老师说：“还有谁看见的？” “我，…… 没看见。” 李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。 捣乱鬼无事生非， 油嘴滑舌； 张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢， 不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现 心理描写： ? 是指刻画人物内在精神世界，描述人物思想感情和思想斗争 历程的一种写人方法，是 揭示人物的内在心灵世界，塑造人物形象，表达中心思想的主要手段。 技巧 ? 1、内心独白。 ? 3、利用环境景物衬托人物心理。 ? 4、神情肖像、动作语言。 例：某同学紧张情境 语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命就 怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。 ? 这写的是“我”知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤 心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心。 试做下列几种修改： ? 内心独白式：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放 机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父 母不在家跑出去打。老师啊，发发慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格 啊！�*盅剑窒铝羟榘桑乙院笱�*一定用心呀！” ? 幻觉描写式：我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹， 不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲 笑声。 ? 环境描写式：天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。 教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”一个同学不小心把书碰到了 地下，我的心随之猛跳了一下。同桌的试卷已发下来了，72 分，看着同桌哭丧的脸，我 不由得心里直打鼓。 ? 语言行动式：试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的 “4”字 映入我的眼帘， 我的手一抖， 试卷又合上了。 我一咬牙， 把手伸到试卷底下， 用力一翻， 随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，“唉”，可怜的“48”，我瘫在了桌上。
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