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多媒体技术在药理学教学中的应用

±旦堡药指南2008年9月第6卷第18期
大众化进程中发挥了积极的作用。但是,由于绝大多数的医学 高职高专学校是在卫生中专学校的基础上升格发展起来的,长 期的中专办学模式和办学理念所形成的固有办学形式制约了 医学高职高专学校的定位。同时,由于受到功利主义思想的影 响,医学高职高专教育在办学定位上存在的不安于高职高专的 办学层次、照搬本科院校人才培养模式,缺乏办学特色等问题, 也已成为制约我国医学高职高专教育健康、持续发展的现实问 题。医学高职高专教育的办学定位问题越来越多地受到关注。
3.1

37

医学本科院校的相对弱项,在此方面,本科院校一般投入较小, 重视程度也相对较弱,与医学高职高专学校相比较而言,基本 处于同一发展*台,因此,医学高职高专院校应该重点发展医 学相关类专业,尤其是护理类、影像技术、医学检验技术、药学 等专业。同时转变观念,树立新的医学高等专*逃壑倒郏 构建可持续发展的理念,努力办出自己的特色,办出自己的水 *,提升学校的整体形象,提高毕业生的就业率。深化以就业 为导向的教学改革。教学内容由学科本位向就业岗位和就业本 位转变,从学生就业和未来工作需求出发,构建以就业为导向 的教学内容和课程体系。教师要从管理者向服务者、指导者转 变;教学中要从“教师为中心、书本为中心、课堂为中心”的“三 中心”向以学生为中心转变。转变传统的“学术本位”观念,淡 化学科意识,弘扬新的人文理性精神,促进价值观念的转变,根 据学校招生与毕业生就业的辐射地域广大人民群众对卫生服 务的要求,紧密结合卫生改革与发展的实际,顺应医学科学发 展的趋势,按照医学教育自身的发展规律,以长期持续、稳定地 与当地社会经济协调发展为目标,以最大限度地与社会经济可 持续发展相协调为准则来定位并合理规划实现方式,实现自身 的发展道路。 需要强调的是学校定位一定要根据自己现有的实际情况 和水*,不要盲目攀比、盲目拔高。再就是要体现自己的特点, 要有个性、有特色,不能是放在哪个学校都合适。学校规划的 目标应体现学校的定位,其相应措施也应该体现是为了保证学 校定位的实现。包括学校教育事业发展规划、专业建设规划、 师资队伍建设规划、校园建设规划等。这些规划里面所确定的 目标应该体现学校的定位,所采取的措施应该都是为了实现这
些定位。

医学高职高专教育培养目标定位

“培养目标是教学活

动的基本出发点和最终目的,它规定了所培养人才的基本规格 和标准,对教与学双方具有较强的导向性”。从我国教育发展 历史来看,医学高等专*逃臼粲诰⒔逃窖Ц咧敖 育发展历史较短,学术地位较低,层次类另IJ不完备。从现阶段 基本国情看,医学高职高专面临低重心发展要求,面临职业人 才类别层次结构的重构要求,面临社区、农村卫生、预防保健对 人才链的要求等等。如果只看到学生的市场需求,而看不到深 层次的教育规律要求和学校问的竞争力的要求,学校可能会随 波逐流,形不成明确的、有自身特色和优势的培育目标定位。 医学高职高专教育培养目标应包括四大方面:(1)具备基 本的职业素质,包括掌握伦理学原则、交流能力、继续教育的* 惯;(2)掌握基础医学基本理论和方法;(3)掌握临床医学基本 理论和技能;(4)掌握预防医学及医学相关知识,包括影响健康 的经济、心理、社会、文化等非生物因素知识、临床流行病学和 循证医学知识与方法、使用医学信息的能力、了解卫生法规和 卫生保健服务体系。如此的培养目标才能培养城市社区、农村 第一线需要的高素质的应用型、实用型专门人才,才能符合社 会的就业需求。准确的培莽目标定位和正确的教学思想不但 符合经济发展和社会进步的要求,而且为打造学校的核心竞争 力以及自身的可持续发展注入了活力。 3.2教育的发展定位 医学高等专*逃韵钟械囊窖Ы逃

参考文献: [1]周礼生,沙绍轩.关于医学生就业的几点思考[J].医学教 育探索,2004,1:41. [2]李伟娜.普通高等学校定位问题的探讨[J].中国优秀硕 士学位论文全文数据库,2007,4:17.

层次结构看,所开设的I临床医学、中医学等专业就其办学历史、 师资水*、实验、实践基地与本科院校差距较大,应该说在相当 长的时期内无法与本科院校抗衡,但是在医学相关类专业却是

?医学教育?

多媒体技术在药理学教学中的应用
李家伦 (重庆医药高等专科学校400030)
摘要:多媒体应用于药理学教学名时高效、直观、生动,有利于突出重点和讲清疑点,但也有软件故障、师生互动交流性不强 等弊端。本文根据笔者多年经验,就多媒体技术在药理学教学的应用展开论述。 关键词:多媒体;药理学;教学 中图分类号:R96;G431 文献标志码:A
文章编号:1671—8194(2008)18—037—02

药理学是一门医学基础与临床的桥梁学科,具有发展迅 速,内容繁多,涉及多门基础和临床学科知识等特点,因此在学 *过程中,必须在理解的基础上进行大量记忆,被认为是教师 难教、学生难学的一门医学基础课程n]。传统的教学方法是大 量的讲授时间,众多的教学挂图,有时还要借助教学模型等手 段,因为内容多。常易导致“灌注式”教学,此外,由于牵涉临床 各科疾病而学生此时没有学*太多的临床课程,从而造成学生 难理解、难学、教师难教。*年来由于多媒体技术的发展,使得

这一问题得到较好解决,但多媒体的应用虽然解决了许多问 题。但还有些问题值得重视,现就多媒体在药理学教学中的应 用问题的利弊作一个分析,以期扬长避短,探讨出更为合理的 方法。 1多媒体在药理学教学中的应用的优势 1.1省时高效首先,多媒体教学事前进行了充分的制作课 件,采取多媒体的演示取代了传统教学中的板书、板画、挂图等 教学过程,使传统缓慢的教学节奏大大加快,提高了学*效率。

万方数据

中匝医煎蛳2008年9月第6卷第18期
其次,多媒体教学制作的课件修改方便,为教师备课提供了方 便,让教师取得更多时间用于教学研究。 1.2直观生动 1.2.1多媒体教学过程中,使原本复杂的生理生化机制变得 简单明了,比如在讲解传出神经系统药物作用时,通过示意图 动态反映递质释放量的变化,让学生直观地看到药物对神经递 质的合成、存储、释放、分解及对作用的影响,从而了解药物作 用的方式和部位。这样更直观、更系统,更易启发学生的思维, 提高学生的分析问题和解决问题的能力。 1.2.2多媒体教学过程中,使原本仅用语言难以完全表达清 楚的非常抽象的药理学名词、概念,通过多媒体演示清楚地表 达给学生,使用多媒体课件辅助教学能把复杂的情景、抽象的 概念具体化,以直观的图景和画面引导学生进入情境使学生易 于理解并加深记忆[2]。如讲述药物的体内过程,应用Flash软 件先引入了人体内脏系统的解剖图,在此基础上制作动态的药 物片剂的缓慢移动,从口腔给药开始,到达胃肠道的药物片剂 崩解,颗粒数目减少,崩解的药物颗粒经门静脉吸收到达肝脏, 再进入体循环药物颗粒减少,流线型的动画可反映出药物在胃 肠道吸收的整个过程,简单清楚地表达了要揭示的药理现象, 不但调动了学生的学*兴趣,还加深了学生对这一理论的理 解。 1.3形式新颖,趣味性浓兴趣是最好的老师,学生学*没有 兴趣是很难把一门课程学好的。药理学需要背、记和抽象理解 的内容很多,在学*过程中会显得枯燥无味而产生厌倦情绪。 多媒体可以将动态影像、图片、文字、声音等各种信息紧密地结 合在一起,可以提供图文并茂、声像俱佳、动静结合的教学内 容。这样一来,语言的描绘、文字的表达、图像的演示、动画的 模拟、音乐的渲染等均为学*创造了良好的学*氛围,从而提 高学*效率,达到良好的教学效果。 1.4促进互动交流 由于医药学专业教师上课内容多以及职 业的特殊性,一般情况下师生交流机会较少。多媒体教学使用 灵活,课堂上可增强学生和教师的互动性;课后教师可将课堂 多媒体课件内容让学生进行下载,课后复*。学生在复*过程 中对教学内容、教学方法可向教师反馈以利于以后教学方法的 改进。 1.5重点突出 多媒体教学省时高效,节省的时间用于讲深 讲透重点难点,有利于突出重点、突破难点和讲清楚疑点.多媒 体教学用图文、动画来表达一些只用语言难以表达清楚的内 容,一段演示说明一个机制或原理等n]。比如利尿药这一部分 所涉及的内容多,疑点、难点也多,可用图片回顾解剖学部位, 微细结构,肾单位,肾小管转运系统的主幻灯片,用动画表达尿 生成过程中肾小球滤过、肾小管和集合管的重吸收及分泌,同 时按其作用环节将药物名称标注于这张幻灯片上,并用闪烁箭 头指示其作用于肾单位的相应部位。将各药物名称作超链接, 链接于其他分幻灯片,在分幻灯片上再详细说明每个药物的作 用特点、离子变化、作用强度及注意事项。最后还对各类药物 的作用部位、适用的对象,注意点等再次强调。做到重点突出、 难点突破、疑点讲清楚,其容量大,条理清晰,是板书教学无法 做到的。 2多媒体教学弊端 多媒体教学虽有很多优势,但它是新发展起来的教学辅助 手段之一,无论在形式上还是功能上都有自身的局限性,在使 用过程中也有一定的误区,处理不好,就会影响教学效果,常见 如下一些问题。 [1]郑卫红,柳蔚.多媒体技术在药理学教学中的应用[J].三 峡大学学报:人文社会科学版,2001,8:92—93. [2]马骏,吴国泰.多媒体技术在药理学教学中的应用与存在 的问题[J].甘肃中医学院学报,2007,10:40-42. [3]逢丽红,文丽波.多媒体在药理学教学中的应用体会[J1. 齐齐哈尔医学院学报,2006,4(27):467-468. [4]赵革委,冯德虎.课件制作中注意的问题[J].中国医学教 育技术,2004,18(5):306-308. 2.1计算机故障因为计算机发展快,更新快,电脑的广泛应 用,使人们对计算机的维护保养不到位或者设备陈旧,均可导 致电脑故障,影响教学效果。此外,多媒体教学也常发生操作 故障,见于少数电脑操作不够熟练的教师,若出现误操作,无法 恢复系统,可影响教学效果。在实际工作中,有时因为病毒的 存在导致软件故障,课堂时间往往浪费在计算机软件维修调试 上,严重影响教学效率。 2.2课件制作中存在的问题 2.2.1贪多求全,学生茫然使用多媒体技术,教师希望传授 更多的知识给学生,导致课件信息量过大,授课的速度过快,学 生往往跟不上教师的讲解速度,没有时间对药理知识进行理 解、消化、吸收,教学内容大多成了过眼云烟,课堂这个宝贵的 学*机会没有抓住,把任务留给了课后。因此,多媒体课堂教 学应适合学生的认知规律,内容要适量,不能一味地追求“快”、 “多”、“全”,在课堂上应及时观察学生的反馈信息,课后多听取 学生的意见,重视学生的思考过程,让学生思维能够跟上,真正 做到以大信息量的知识去丰富学生的头脑。 2.2.2分散学生注意力 多媒体技术可以通过声、光、电等多 种信号刺激,有效吸引学生的注意力。但是,如果不顾课程内 容的需要,盲目增加与课堂讲授无关的内容,结果会适得其反。
2.2.3

师生互动不强

良好的教学是师生双向交流的过程,

教师只是起引导作用,学生才是课堂的主体。在传统教学过程 中,教师处在表演者的地位,学生的注意力集中在教师的一举 一动上。而在目前多媒体教学过程中,教师的部分注意力在电 脑屏幕上,学生的注意力在大屏幕上,师生之间的直接交流被 弱化,无法实现传统教学教师的“表演”功能。使得教师与学生 之间互动性不强,有时教学效果反而达不到传统教学的水*。 因此,尽管多媒体教学可以使抽象的内容形象化,学生易 于理解,但过分追求形象化有时在一定程度上反而会限制学生 自身的想象力和创造力的发展,不利于学生思维能力的培 养‘“。 应将传统教学与多媒体方式相结合,加强师生互动性:教 学互动效果应将传统教学方式中的优势与多媒体教学方式相 结合,既充分利用多媒体教学方式生动形象的特点,同时又将 传统教学板书、教学方式适当地穿插进去,通过形体语言加强 学生的注意力,以增强教师和学生的互动效果。通过将传统的 教学方法与先进的多媒体教学手段有机地结合在一起,使之相 得益彰,以提高教学效果。同时应注意合理地运用启发式、问 题式、学导式教学方法,对提高学生思维能力、综合分析问题的 能力以及自学能力具有较好的作用。 总之,随着多媒体教学在药理学教学的快速发展,多媒体 教学在药理学教学中的优势会不断体现,弊端会不断得到克 服,结合教学实际的新教学手段将推动医药学教学的发展。 参考文献:

万方数据




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