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2019精选教育人教课标版初中化学 九年级上册第四单元课题3 水的组成 说课稿.doc

《水的组成》说课稿 《水的组成》第一课时 说课稿 尊敬的各位领导、老师大家好: 我说课的内容是《水的组成》第一课时,下面从教材、学情、教法学法、 教学过程、教学反思几个方面谈谈自已对这节课的设计。 -、教材分析 1、在教材中的地位和作用 本节课是人教版初中化学第四单元课题三《水的组成》第一课时的内容。 第四单元以“水”为载体,从自然界到实验室、从社会到学科、从宏观到微 观逐步深入,将学科知识与社会现实问题融为一体。帮助学生在物质的认识 上由宏观转向微观,从组成转向结构;出现了一些化学式,为课题四化学式 的学*略作铺垫,同时也分散了难点。 2、教学目标 (1)认识水的组成; (2)通过氢气在空气里燃烧及电解水实验的视频,学*运用观察、比较 等方法获取信息,并对获取的信息进行加工、分析,得出结论的科学方法; (3)通过资料“水的组成揭秘”,对学生进行科学态度和方法教育。 3、重点、难点 重点:电解水实验,水的组成。 难点:通过氢气燃烧实验、电解水实验,分析、确定水的组成。 二、学情分析 小学科学课、初中物理课、以及生活经验的积累,学生已经知道水是我 们身边常见的物质之一,而且对水的物理性质有了一定的了解。但对于水的 组成,学生并不完全了解。学生在第二单元课题2“氧气”中所学*的氧气 检验方法是本课题学*的基础之一。 三、教法、学法 基于以上教材、学情分析,本节课采用:实验、启发式讲解、小组讨论、 合作学*等教学方法。 教学目标的落实:一是设计载体,即通过什么样的载体来落实目标;二 是设计路径,即通过什么样的途径和方式来落实目标。为此,本节课采用了 科学探究、小组讨论、合作学*等方法。 四、教学过程 第1页 课前准备和课上探究。 课前准备:氢气在空气里燃烧实验、电解水实验视频。 课上探究:课上活动设计了三个教学环节: 创设情境 引入新课――实验探究 获取新知---总结收获 (-)、创设情境 引入新课 拓展延伸 通过解开水的组成秘密的三位科学家,引人新课题水的组成。 (二)、实验探究 获取新知 先介绍81页资料“水的组成揭秘”,这样处理不仅可以很自然地进入 演示实验这一环节,还可以使学生在研究态度、研究方法上有所启发。 1、氢气的燃烧 氢气的燃烧实验是人们认识水组成的开始,采用演示实验的方法进行 教学。学生观察并归纳氢气的物理性质。氢气的验纯、燃烧实验前预设问 题:实验步骤、实验现象、结论。学生带着问题观察实验,通过对实验现 象的分析,培养学生观察、分析、概括能力。 猜想:水中一定有什么元素? 过渡:人们发现了氢气能够在空气中或氧气中燃烧生成水后,又研究了 水的分解实验。 2、水的组成 电解水实验,这是这节课的重点,播放视频前预留问题:实验步骤、现象 (两电极现象、一段时间后正负极玻璃管中的差异)、猜想,使其带着问题进 行观看。实验开始后,很快就看到有大量的气泡产生,这时候暂停,问学生 有没有疑问,有学生提出 “产生的气体是什么”,“为什么会有气体”。此时 鼓励学生大胆猜测气体可能是什么,这样可以调动学生探究的热情。被猜到 的气体有:氧气、二氧化碳、氮气、氢气等等(都是前面接触过的)。再进一 步的引导学生设计验证方案。在第二单元学*的基础上,学生已经知道了检 验氧气的方法,而且知道氧气能使燃着的木条燃烧更旺,然后逐步实施方案, 验证猜想。为了尽量使学生体验探究过程,我将视频设为静音,而且一边看, 一边暂停,一边思考,所以尽管没有亲自电解水,但也努力使学生达到探究 的效果。 通过对实验现象的分析,。观看视频后,完成 80 页讨论。师生归纳得出 结论:水在电解实验里发生了化学变化生成了新的物质。那氢气和氧气又是 第2页 怎样产生的呢?这也正是这节课的难点,如何从宏观到微观、从抽象到具体? 我准备了电解水的 Flash 动画,通过动画模拟电解水的过程来认识反应实质。 将宏观现象通过微观模拟,变抽象为具体,化枯燥为生动,使教学难点得以 顺利突破,从而降低了学*难度。另外,在这一部分内容的学*过程中还指 导学生写出相关的化学式,以分散本单元的难点,为今后学*“化学式的书 写”做铺垫。 最后,如何用化学语言把这个反应表示出来?反应物、生成物、反应条 件各是什么?学生:反应物是水,生成物是氢气和氧气,反应条件是通电。 文字表达:水 电解 氢气 + 氧气 H2O H2 O2 “电解水实验”及Flash动画微观模拟的分析: 得出“水不是一种元素,而是由氢元素和氧元素组成的”。通过“氢气的燃 烧实验”和“电解水实验”的视频,师生共同分析、讨论得出水的组成,这 样的设计基于:“探究不是直接告诉学生结论,而是提示、引导学生进行探 究的方向。” (三)、总结收获 拓展延伸 课堂小结:1、学生谈谈这节课的收获。2、氢气能不能作为燃料被利用 呢?如何大量的制取氢气呢?(可以进行猜想或查阅资料)3、物质的具体 分类。 使学生带着问题和兴趣走出课堂,调动和激发学生探索的欲望加深对水 及氢气的认识。 作业:82页1、2。 五、板书设计: 课题3 水的组成 的慢六用,氢燃实无气烧验、视法教频在学代123、、、课反替氢检氢H堂思实2气纯气上验的、+氧O使是物燃2气用这理烧理现,节点燃性象也课质:水H只最2:O好大用的电视缺实解频验陷水代。但替1②2由,、、与生H现水于这2电的O象水也源气电:解电就正体①、的解促氢两H负体气器使极2极积+电我都氧O相比产解又气2连约生的有的为无速了电1色︰极度一气2上特个体产别想 法:自制水电解器。尽管采用观看视频的方法,由于问题的预设比较合理, 结论:水是由氢元素和氧元素组成 的。 第3页 层层递进,所以也起到探究的作用中,学生的讨论、分析、结论也较为合理。 第4页



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