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高中语文写作教学如何培养学生创新思维

高中语文写作教学如何培养学生的创新思维 摘要:写作作为培养人的综合素质的一种途径,担负着开发智力、 强化能力、挖掘和拓展创造力的重要任务,因此,在写作教学中加 强创新思维的训练非常必要而且重要。实践证明,一个人的创新能 力取决于他的创新精神。创新思维能力的培养对于培养学生的创新 精神有着重要的作用。本文拟就写作教学中培养学生的创新思维能 力这一问题作一初步的探讨。 随着新一轮基础教育课程实验的全面展开,理想的创新教育绝不 只是提高学生的创造能力,而是应使每一位学生的创新意识、创新 精神、创新道德得到提升。指导写作是培养学生创新思维的有效途 径之一,那么在高中语文教学中如何培养学生写作的创新思维,提 高学生的创新能力,结合语文课堂教学,谈以下几点做法: 一、学*写法,迁移运用,培养学生创新思维的灵活性 迅速而轻易地从一类对象转向另一类对象的思维特性,称为创造 思维的灵活性。语文课本的每一篇文章都蕴含着可供借鉴学*的写 作技法,教师要善于挖掘课文中典型的写作技法,指导学生学*, 积极灵活的运用于写作,训练学生思维的灵活性。 1.学*写作的语言艺术。语言是文学的第一要素,正确精准地运 用语言,准确具体地传达出事物的个性特征,创造出典型的艺术境 界,作品才能给人以美的享受。学文中通过替换、比较、选择,让 学生揣摩用词的准确美;抓住优美语句品读,让学生感受语言的声 响美,描绘的意境美,抒发的情感美,在熏陶感染中鼓励学生积累 (朗读、背诵、摘抄)、恰当地运用于写作。如教学《望月》开头 一段的月色描写时,让学生在反复吟诵中体会用词的优美,感受月 色的朦胧美。在训练环节*才帕朔滦囱盗罚醚滦匆欢尉吧 恰当地选用优美词句,用上比喻或拟人的修辞语句,这样写出的文 章才生动有灵气。 2.学*不同文学样式的写作手法。语文课文中安排了各种类型的 文学样式。在教学中应当指导学生学*此类作品的写法,巧妙灵活 地运用于写作,切实做到学以致用。在撰写演讲稿时,学生们写出 了诸如《学会运动》、《树立自信》、《做时间的主人》等演讲稿。教 学《埃及的金字塔》等说明性的课文时,指导学生学*通过细致观 察,写出事物鲜明特点来的写作手法;教学《鼎湖山听泉》,指导 学生学*按顺序写游记的方法……当然还可以指导学生从课文中 学到其他的写作手法:内容的详略得当、结构的总分式、典型环境 中的心理刻画等,教师要细心挖掘,以点带面,迁移运用,训练学 生思维的灵活性。 二、扩展描述,创造新形象,培养创新思维的形象性 人脑对已有表象进行加工而产生前所未有的新形象的思维特性, 称为创新思维的形象性。通过想象、联想进行扩展性描述,使文中 单调干瘪的形象变得鲜活有生气。 1.改变诗词体裁,创造新形象。语文教材中诗词体裁的课文有其 特殊的特点:语言的高度凝练性,结构上的跳跃性,艺术形象的富 于想象性。教学时,让学生将其改写成记叙文的形式,结合课文插 图和生活经验,展开充分合理的想象和联想,加工、改造、创造艺 术新形象,使形象丰富、生动、鲜活;补充、完善诗词中空缺的结 构,使情节连贯、有序、具体。而这一系列的思维训练无不浸透着 学生的创作个性。 2.扩充情节内容,创造新形象。将课文中简略或一笔带过的情节 描写,发挥想象联想,增加内容,扩充成形象逼真、内容具体的新 形象。如教学《友谊的航程》,让学生结合插图,通过想象描写人 们奔走相告,争睹中国军舰风采时的场面,学生们用生动的语言展 现出了不同人物的动作、神情、心境,感受了人们喜悦的激情。通 过扩充情节,一个个生动鲜明的崭新形象跃然纸上。 三、寻找思维的发散点,变通思考,培养学生创新思维的发散性 依据一定的知识和事实求得某一问题的多种可能答案的思维特 性,称为创新思维的发散性。这是一种沿着不同方向、向着不同范 围、不因循传统和常规的自由发散的思维方式,是从已知信息中衍 生出大量变化的、独特而新颖的新信息的思维。语文教学中隐藏着 许多可供发散思维的信息源,教师要善于捕捉,鼓励学生打破思维 定势,从新角度、新观念出发认识事物,变通思考,敢于发表与众 不同的见解,提出解决问题的新方法,并付诸笔端。 1.文尾续写法。依据课文故事结尾的发展情况,猜测、想象故事 可能继续发展的趋势,进行续写。一些课文结尾给人以模糊的答案 或造成悬念。续写可突破思维的唯一性、集中性,让学生的思维生 发开去,以提高学生的创新思维。 2.写读后感法。一千个读者就有一千个哈姆雷特。写读后感应鼓 励学生力求从问题的不同思考点出发,选取一点,抒发感慨,写出 自己独特的感受,让立意出新,形成观点各异,百花齐放的局面。 3.角色转换法。角色转换法是指依据课文情境,让学生设身处地 感受文中人物的处境,根据个人的理解感受和知识经验,各抒己见, 设想你如果是文中的角色将如何更好的处理问题。教学《螳螂捕蝉》 设置如下写作训练:你如果是文中的少年将用怎样的办法劝说吴 王?同学们有引用“鹬蚌相争,渔翁得利”的典故劝说的,有引用 “两败俱伤”的典故劝说的,有引用“喜鹊搬家”的故事劝说的等, 表现出各人的勇气和智慧。 总之,培养学生的创造性思维能力是时代赋予我们的责任,教师 在写作教学中应根据的学生的年龄特点和认知规律以及个性特长, 把培养学生创新思维教育巧妙的融入作文教学之中,注重开发学生 智力,采用多种有效的教育手段,开辟多种训练途径促进教学的互 动,提高教学效率,从而培养学生的创新意识,提高学生的创新思 维。



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