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利用课文空白训练学生写作能力

利用课文空白训练学生写作能力
三、围绕图画,创造想象
小学语文课文几乎都配有相应的插图,有一幅、两幅,甚至多幅,这些图画有于学生理 解抽象的文字。同样,学生要阅读抽象的文字中,又在头脑中把它们还原为极具个性的图画。 而有的课文插图多而文字少,教师利用文字少这一“空白”,引导学生进行直观图画与书面 语言的交换,既加深了学生对课文的理解,又不失时机地培养了学生的创造力和想象力。如 看图学文《黄山奇石》,讲的是黄山有无数的奇石、怪石,十分有趣,且景色神奇。课文配 有四幅图,其中第一幅图是黄山景观照片,课文里只写一句:“那里景色秀丽神奇。”教学 时我以《黄山景观》为题。要求学生仔细观察图片,同时辅以图片资料、幻灯录像等手段, 把学生带入山峰耸立、树木苍翠,让学生围绕图画展开想象,然后引导学生根据想象,具体 细致地描绘出黄山的秀丽景色。
四、续写结尾,延伸想象
有些课文虽然已经结尾了,但意犹未尽,留下了耐人寻味的“空白”,给人以深思遐想 的余地。教学时,我引导学生通过想象去填补“空白”,以原文的终点作为*作的起点,联 系课文和自己的生活经验,展开合理的想象,延伸课文的内容。如《穷人》一文的结尾,渔 夫催促妻子桑娜去抱邻居西蒙的两个孩子,但桑娜一动不动地坐在那儿,最后桑娜说:“他

们在这里啦。”桑娜拉开帐子。我引导学生思考:渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤 儿,以后的日子怎么过,相信此时此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家展开想象 的翅膀,续写“桑娜拉开了帐子”以后。学生们很快展开想象,为渔夫一家设想了两种命运。
第一个版本凄谅篇。设想是沿着课文原意续写课文。如有学生写道:自从桑娜家收养了 西蒙的两个孩子后,他们的日子就越来越难熬了。桑娜整天忙个不停,既要照顾七个孩子的 生活,又要打扫家庭卫生,稍有空闲就在家里给孩子门缝补衣服,给丈夫修补撕破了的鱼网。 桑娜头上的白发多起来了,皱纹也悄悄地爬上了额角。她很担心这个家什么时候会崩溃。
渔夫为了维持这个家庭的生活,他总是冒着危险拼着命起早贪黑的去打鱼。老天爷好像要故 意作弄渔夫一家,一连几天,渔夫打鱼都是收获甚微,渔夫和桑娜眼看着家里快要揭不开锅 了,但他们宁愿自己忍饥挨饿,也不让孩子门受委屈。桑娜尤其对西蒙的两个孩子特别关心。
时间一天天过去了,终日劳累的渔夫终于累倒了。家里没钱看病,渔夫就只能在家拖着, 可病情越来越重。这可急坏了桑娜,他一边向邻居借钱求医,一边照料丈夫和孩子。渔夫的 病稍为好转,就急着驾小船出海,碰巧遇上风暴,渔夫再也没有回来。桑娜几乎彻底崩溃了, 这个家没有了依靠。一个坚定的信念让桑娜勉强地支撑着,那就是七个孩子。
桑娜饿加上疲劳,也病倒了。一个星期后的一个夜晚,一切都是那么宁静,桑娜帮孩子们最 后盖好一次被子,便永远永远地躺下了……至于这七个孩子,也只能静静地睡着,他们才那 么小——最大的不过五岁,没有人有能力去同情他们了……

难道这就是穷人们悲惨的命运吗!
第二个版本是善良理想篇。如有学生写道:一晃几年过去了,桑娜的七个孩子也渐渐长大了, 他们都很懂事,也十分体贴、孝敬父母。孩子们有的帮助父母出海去大鱼,有的帮助父母上 街去卖鱼。西蒙的两个孩子也很勤快,总是帮着桑娜扫地、收拾家务,学着修补鱼网。渔夫 和桑娜的苦日子总算熬到了头。一家勤勤恳恳,每到年底都能有所积余。那些曾进经帮助过 桑娜的邻居们看到他们渐渐有了好转,都为渔夫和桑娜感到高兴。渔夫和桑娜也始终不忘那 些帮助过他们的邻居,常常给那些穷苦的邻居们送鱼、送菜。 在这并不富裕的渔民村里, 渔夫和桑娜关心贫苦、乐于助人的品德得到渔民们的颂扬。
总之,教师要善于捕捉课文中的“空白”,适时了对学生进行写作训练。这不仅有利于 提高学生的写作能力,还能有效地培养学生的创造性思维能力。
【参考书目】
《宁夏教育杂志》
《小学语文教学》




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