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五年级下册总备课

五年级下册总备课 一、教材的基本结构 本册教材继续以专题组织单元,共八组 第一组“走进西部” , 第二组“永远的童年” , 第三组“语言的艺术” , 第四组“他们让我感动” , 第五组“中国古典名著之旅” ,第六组“走进信息世 界” ,第七组“作家笔下的人” , 第八组“异域风情” 。 本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组,以课文 学习为主,同时安排了一些语文实践活动,我们称之为“小综合” 。 第二次是在“走进信息世界”第六组,编者突破了以课文为主体的教材结构,改 为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式,我们称之为“大综合” 。 除去第六组,全册共有课文 28 篇,精读和略读各 14 篇。 这七组教材,每组由“导语” “课例” “口语交际·习作” “回顾·拓展”四部分 组成。在每组课文之后设“词语盘点” 。其中“读读写写”的词语,是由会写的 字组成的,要求能读会写; “读读记记”的词语,只要求认记,不要求书写。一 些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋” ,两次 “阅读链接” 。 生字表(一)是要求认识的 200 个字。至此,完成小学阶段认识 3 000 个常用字 的识字任务。生字表(二)是要求写的 150 个字,至此累计写字量为 2 300 个。 二、教学中需要注意的一些问题 (一)识字与写字教学 本册识字 200 个,每课识字量不超过 14 个,对于要写的生字、精读课文中出现 的新词,老师要引导学生随时抄写,及时听写检测。也可以就“词语盘点”中的 词语,进行复习巩固。 (二)阅读教学 1 继续加强阅读基本功的训练。 朗读高年段的朗读要求,不仅要做到正确、流利,而且要做到有感情。默读 高年级的默读训练既要提高理解水平,又要提高默读速度。 2 发现语言规律,学习表达方法。 语文课, 主要任务是学习语言。 在任何时候, 我们都不能忘记这个根本的任务。 (1)通过课后的思考练习题,引导学生理解内容,领会表达方法。 (2)在课文中发现语言表达的特点。 (三)口语交际教学 第一,要激发兴趣,引起学生交流的欲望。 第二,要创设特定的情境。第三,要体现双向互动。第四,要不断提高学生的口 语水平,培养良好的语言习惯。 (四)习作教学 1 进一步明确小学生作文的性质。 2 作文指导从内容入手,作文讲评重在激励。 3 观察、思维、表达三种能力结合起来培养。 4 加强平时练笔的指导。 (五)综合性学习 综合性学习活动二“利用信息,写简单的研究报告” ,重点在于让学生学会 怎样写研究报告,因此活动的开展定位于解决学生在读写中可能(或应该)遇到 的问题。教材提出的 4 项活动建议中,暗含了“怎样写研究报告”的方法:
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第一步:确定话题; 第二步:获取资料; 第三步:分析材料,形成观点; 第四步:依照样本,撰写报告。

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五 年 级 下 册 单 元 备 课 第一组 在本组的导语中,提出了“走进西部” 。 编排这组课文的目的, 一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部,激发热爱西 部的情感;二是引导学生学习把握课文主要内容,联系上下文,体会优美语言的 表达效果和理解含义深刻的句子, 进一步提高理解语言的能力, 并不断积累语言, 增强语感;三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法, 并试着将这些写法运用到自己的习作中。 学生对西部缺乏了解,教学本组教材,既要引导学生把具体的景、人、事与 作者所要表达的情感结合起来, 还要尽可能地为学生多作一点有关西部的背景材 料的介绍,以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的认识。 因此,在学习过程中,要注意引导学生搜集有关资料,通过网络、影视、报 刊等资源更多地了解西部, 认识西部大开发的重要意义。可将搜集到的有关西部 自然风光、历史文化、边疆开发、西部建设等方面的内容,在课文教学中作相应 安排。为在“口语交际·习作”和“回顾·拓展”中的学习、交流做好准备。教 师在教学时要注意各部分的内在联系,使本组教学形成一个有机的整体。 选编的 4 篇课文,从不同角度反映了神奇的西部,反映了西部的昨天和今天。 老舍的《草原》描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情,表达了蒙汉民 族间的深情厚谊。 《丝绸之路》 再现了发生在两千多年前这条伟大之路上中西方文化交流、商贸往 来生动的一幕, 表明了这条交通要道对东西方经济文化交流和增进各国人民间友 谊的重大作用, 作者的民族自豪感洋溢在字里行间,引起读者对昔日西部繁荣昌 盛景象的遐想。 《白杨》通过父子两代人的交谈,托物言志,借物喻人,热情讴歌了一代又一代 献身边疆的建设者们。 《把铁路修到拉萨去》报道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原 隧道难关的筑路大军,他们昂扬的斗志和无私的奉献精神让人肃然起敬。 教学本组教材可用 11—13 课时。其中,精读课文 4—5 课时,略读课文 2—3 课 时,口语交际 1 课时,习作 3 课时, “交流平台” “日积月累” “趣味语文”1—2 课时。

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第二组 童年,是充满纯真和情趣的时光,也是令人留恋和难以忘怀的时光。本组教 材就是以童年为专题来编排教学内容的。 《古诗词三首》向我们展示了古代儿童 生活的画面──《牧童》生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与 惬意的生活; 《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江,以伞作帆,张伞使风 时天真、 活泼的情景; 《清平乐· 村居》 则写了农村孩子童年的无忧无虑。 《冬阳· 童 年·骆驼队》 《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。 这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。 《童年的发现》 写童年时有趣的发现。 《儿童诗两首》则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧 憬,展示了当代儿童的生活乐趣。童年生活,因为无忧无虑而快乐,因为有了梦 想而精彩。透过一篇篇风格各异的课文,我们看到了童年生活的多姿多彩,一种 难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。 编排这组教材的目的: 一、让学生通过读书,体会作者对童年生活的眷恋,感受童年生活的美好,童年 时光的珍贵,丰富情感体验,更深切地感受正在经历着的童年生活; 二、是通过对比阅读,领悟文章的一些表达方式; 三、是丰富语言积累; 四、是交流和描绘自己的童年生活。 围绕本组专题, “口语交际·习作”安排了交流“难忘童年”和写童年趣事等 内容, “回顾·拓展”中的“交流平台” “日积月累” “课外书屋”等栏目,安排 了引导学生交流如何体会作者思想感情的方法,积累激励少年立志的名句,课外 去阅读关于童年的故事等项内容。 教师应从整体上观照本组的教学内容和编排特点,把理解内容和体会感情、 读书与表达、语言积累与语言运用、课内与课外有机地结合起来,以实现教学效 果的最优化。 教学本组教材,可用 12—14 课时。其中,精读课文 6—7 课时,略读课文 2—3 课时,口语交际 1 课时,习作 3 课时,交流平台、日积月累和课外书屋 1 课时。

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第三组 本组教材就是以语言艺术为专题来组合课文的。 《杨氏之子》一文,写了九 岁孩童与客人笑谈的经过,孩子那机智巧妙的对答,令人拍案叫绝; 《晏子使楚》 写了晏子针对楚王的侮辱,机智应答,维护了祖国的尊严,有力地回击了楚王; 剧本 《半截蜡烛》 写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的 机智周旋,在不动声色的话语中充满了胆略和智慧;相声《打电话》则通过夸张 的语言,说明了打电话时,说话要简练,这样不仅节约时间,也是对别人的一种 尊重。 编排这组教材的目的, 一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力,感受语言 表达的艺术;二是通过对不同体裁文章的阅读,了解不同体裁文章表达方式;三 是引导学生积累优美的语言。 教学本组教材,要引导学生有感情地朗读课文,感受人物语言的精妙,在语 文学习中积累语言。配合本组专题, “口语交际·习作”安排了以“劝说”为主 题的模拟表演和写发言稿的内容, “回顾·拓展”也是紧紧围绕有关语言艺术和 形式的问题,安排了“交流平台” “日积月累” “展示台”等项教学内容,并引导 学生在生活中搜集积累精妙语言。 本组教材安排了一次综合性学习活动。活动内容是发现、搜集、积累、运用 有特色的语言, 体会有艺术魅力的语言。本次综合性学习是本组教学的重要组成 部分, 因此要把这次综合性学习和本组其他各项教学内容有机地结合起来。教学 时,教师要整体观照本组教材编排的特点,整体安排教学活动,做到教学内容自 然融合,教学活动能够协调进行。 教学本组教材,可用 11—13 课时。其中,精读课文 4—5 课时,略读课文 2 —3 课时,口语交际 1 课时,习作 2—3 课时,交流平台、日积月累 l 课时,展示 台 1 课时。

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第四组 本组教材共有 4 篇课文,这些课文讲述了一些感人至深的故事。 《再见了,亲 人》中的志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情令人难以忘怀; 《金色的鱼钩》 中的老红军战士忠于党、关心同志胜过自己的高尚情操催人泪下; 《桥》中老支 部书记在生死关头,不徇私情、舍己为人的壮举使人心潮难平; 《梦想的力量》 中那个年仅六岁的孩子的美好梦想让人感受到善良与同情心会凝聚和迸发出巨 大的力量。 这 4 篇课文有散文、有小说,内容生动、人物鲜明,表达了作者丰富美好的 情感;课文在表达方法上各具特色。比如, 《再见了,亲人》将抒情叙事相互交 织,感情真挚强烈; 《金色的鱼钩》先倒叙,再按照事情发展的顺序写清楚了鱼 钩的来历,并通过具体的事例,赞美了老班长的高尚品质,抒发了作者对革命前 辈的怀念之情; 《桥》在环境的描写上、语言的使用上(精练、干脆)以及文章 的结尾都极具特色,这其中蕴含着作者丰富、强烈的感情。 编排这组教材的目的, 一是引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时,思 想受到感染熏陶,情感得到陶冶升华,感受到人物心灵的美好和品质的高尚;二 是要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容,体会文章的思想感 情, 又要注意领悟作者的一些表达方法; 三要引导学生课外搜集一些感人的故事, 为口语交际和习作的教学做一些准备。 教学本组教材,要引导学生潜心读书,感受人物的精神品质;体会作者的情 感脉络和表达方法。另外,入选的 4 篇课文篇幅较长,可通过本组教学,继续培 养学生的速读能力。 教学本组教材可用 11—14 课时。其中,精读课文 4—5 课时,略读课文 2— 3 课时,口语交际与习作 3—4 课时,回顾与拓展 2 课时。

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第五组 悠悠中华,流传下了许多优秀的文学篇章。本组教材以“中国古典名著”为 专题,安排了 4 篇课文以及“口语交际·习作” “交流平台” “日积月累” “课外 书屋”等项教学内容。4 篇课文有根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如 列传》改编的《将相和》 ;有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船 借箭”的情节改写的《草船借箭》 ;有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳 冈》 ;还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》 。 中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分, 它滋养了一代又一代中华儿 女。阅读名著对于增益智慧,提升素养,特别是语文素养有着举足轻重的作用。 因此, 编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名 著的兴趣。这也是本组教学的重点。 本组教学, 根据选编的课文特点和小学生的认知实际,可指导学生重点感受 故事情节的曲折生动, 人物形象的栩栩如生。本组 4 篇课文在这两个方面比较突 出,学生对这两个方面也比较感兴趣。通过体会故事情节的曲折生动,人物形象 的栩栩如生,达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。其次要注意适度 拓展,举一反三。本组课文都是节选或改编的,教学时,要注意由此生发开去, 虽然不要求学生通读原著, 但可以查查相关资料, 听听他人介绍, 读读某些章节, 让学生知道这些名著的存在。 名著的魅力是多方面的,仅通过一组教材的学习和 阅读几篇课文,要让学生全面感受名著的魅力,是远远不够的。本组教材无非是 引子和例子,主要目的还是为学生打开学习古典名著的大门,激发学习兴趣,创 造一个交流学习古典名著的平台。 本组教材的教学可安排 12—14 课时,其中,精读课文 4—5 课时,略读课文 2—3 课时, “口语交际”1 课时, “习作”3 课时, “交流平台” “日积月累” “课 外书屋”等 2 课时。

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第六组综合性学习:走进信息世界 当今世界进入了信息时代, 信息和我们息息相关。 现代社会信息量越来越大, 信息传递的速度越来越快, 人们获取信息的途径越来越广。 学会搜集和处理信息, 对社会和个人的发展都有着很重要的意义。本组教材通过这次综合性学习,引导 学生走进丰富多彩的信息世界, 感受信息传递方式的变化, 体会信息在人们生活、 工作和学习中的作用,学习搜集和处理信息,初步学会利用信息,写简单的研究 报告。 “走进信息世界”分成“信息传递改变着我们的生活”和“利用信息,写简 单的研究报告”两大板块。每个板块的主体是“活动建议” ,教师可以根据这些 建议,引导学生根据学校、家庭和当地的实际情况开展活动。 “阅读材料”供学 生在开展活动时阅读, 学生可以从中获得信息的有关知识。开展活动的材料不止 于上述这些,学生还可以自己去搜集,教师也可以提供。这是继五年级上册《遨 游汉字王国》之后又一次课内外一体的、规模较大的综合性学习。目前,学生已 有了一定的综合性学习的基础, 教学中要进一步使学生熟悉综合性学习的学习方 式,比如,活动前要制订计划,活动中要发扬合作和主动探究的精神,活动后要 展示和交流成果。每个板块后一些要求认读的字,可以让学生结合阅读认读,并 在活动结束时盘点巩固。 这次综合性学习建议开展的活动有:(1)通过多种途径搜集资料,了解信息 传递的方式及其变化。(2)开展调查,了解现在主要是通过哪些途径来获取信息, 认识信息与我们生活、工作和学习的密切关系。 (3)通过讨论或辩论,能够正确 使用媒体,辨别信息的良莠,自觉抵制不良信息。 (4)选择感兴趣的话题,搜集 和处理相关信息,学写简单的研究报告。 教学本组教材可用 12—14 课时,一般一星期完成一个板块。开始时可以用 l 课时制订和交流活动计划,结束时用 1—2 课时展示、交流学习收获。为了便于 开展活动,可以适当调整课时,必要时可把几节语文课连在一起上。

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第八组 关于本组教材的学习, 课本中的导语提出了明确的要求:一是要抓住主要内 容, 了解不同地域的民族风情特点, 增长见识; 二是要揣摩作者是怎样写出景物、 风情特点的,学习运用作者的写作方法;三是要注意积累课文中的优美语言;四 是要从实际出发,根据各自条件,通过多种途径尽可能多地搜集资料,以丰富对 异域风情的感受。本组教学伊始,教师可以向学生推荐这方面的文章和书籍,布 置学生课外阅读。选读课文《维也纳生活圆舞曲》可结合本组教学适当安排。 教学时,要在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多样文化的教育, 使学生受到审美情趣的陶冶。 还要适当考虑本组课文作为本册最后一单元,对本 学期注重培养的阅读能力──体会文章的思想感情和理解含义深刻的语句等, 要 加以复习与巩固。 整组课文在理解上的难度不大,是培养学生自学能力的极好凭 借, 可充分利用学生过去学习写景状物类课文的阅读经验,进一步提高学生的自 学能力。 教学本组可用 12—13 课时,其中精读课文 4 课时,略读课文 2—3 课时,口 语交际 1 课时,习作 3 课时,回顾·拓展 2 课时。

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第七组 本组围绕“作家笔下的人”这一专题,安排了 3 篇课文,其中一篇讲读课文 由 3 个片段组成。这 3 篇课文有一个共同点,就是作品中的人物形象非常鲜明, 各自有着不同的特点。 作家在刻画人物时采取了不同的手法,有的侧重从人物的 语言方面,有的抓住人物的动作,有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这 3 篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。此外,本组教材紧紧围绕专题 还安排了“口语交际” “习作” “交流平台”等内容,也就是说,本组教材以“人” 为主,形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。教学中,要充 分体现这一特点,把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来。 学生曾阅读过大量的以写人为主的文章,也写过这类作文,已经积累了一些 这方面的读写经验。以此为基础,教材又专门安排“作家笔下的人”一组课文, 其意图, 就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的 方法,并在习作中学习运用。这是本组教学的重点,也是教学的难点。 根据本组教材的编排意图和学生的学习实际,本组教学要注意以下三点:一 是要充分利用学生已有的读写知识和经验,以此为基础来学习本组教材。二是要 注意整合和提升,注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与本组 教材的学习有机结合, 提高阅读和写作这方面文章的能力。三是对人物形象 的感受不应是几条干巴巴的结论,要以课文对人物描写的语言文字为依据,从人 和事件的具体材料出发,对人物形象进行分析、理解和评价。在对人物有充分感 性的、形象的认识后,再对人物形象进行概括和评价。对描写人物方法的总结, 也应如此。如,侧重从人物的语言上来刻画人物,首先应该充分理解人物对话的 内容,并从这些语言材料中得出作者是如何运用这些人物的对话来描写人物的。 教学本组教材可用 14—15 课时, 其中精读课文 4—5 课时, 略读课文 4 课时, 口语交际 1 课时,习作 3 课时, “回顾?拓展”2 课时。

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五年级语文下册教学进度
周次
1 2

2009.2
备注
机动 1 3

日期
2.16--20 1、草原 2

教学内容、课时安排
2、丝绸之路 1 1 机动 3、白杨 2

2.23--27

4、把铁路修到拉萨去 回顾·拓展一 1 3 1 2 3

口语交际·习作一 1 2

3

3.2--6

5、古诗词三首 7、祖父的园子

6、冬阳·童年·骆驼队

4

9—13

8、童年的发现

9、儿童诗两首

1

口语交际·习作二 16—20 回顾·拓展二 11、晏子使楚 13、打电话 回顾·拓展三 1 1 1 2

5

10、杨氏之子 12、半截蜡烛 口语交际·习作三 机动 2 1

2 1 3

6

23—27

7

30—4.3

14、再见了,亲人 16、桥 2

15、金色的鱼钩

1

机动 1 1 1 2 口语交际·习作四 机动 1 19、草船借箭 2 20、景阳冈 1 3

8

6—10

17、梦想的力量 回顾·拓展四 18、将相和 机动 1

9

13—17

10

20—24

21、猴王出世 1 回顾·拓展五 1

口语交际·习作五 机动 1

3

11

27—5.8

综合性学习:信息传递改变着我们的生活 阅读材料 1-5 课 5 1

1

12

5.11—15

利用信息,写简单的研究报告 阅读材料 1-2 课 3 22、人物描写一组 24、金钱的魔力 回顾·拓展七 1 1

22、人物描写一组 23、刷子李 1

2

13

5.18—22

口语交际·习作七

3 2

14

25—29

1 25、自己的花园是让别人看的 2 机动 1 1 1

26、威尼斯的小艇 6.1—5 27、与象共舞 1

15

28、彩色的非洲 3 回顾·拓展八

口语交际·习作八 期末复习考试

16

8--12

17 18

15--19

期末复习考试

22--26

期末复习考试

11




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