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提高高中地理课堂有效性的探究_论文

教 学 实践  扼 南 高  地 理 课 堂 有效 性 的豫 毙  文/ 蔡 摘 倩  要: 地理课 堂教 学是 完成教 学 目标最好 的方法 , 也是最基本最 重要的途径。在新课程 背景下, 关注地理 学科特 点, 采取 正确的  教学策略, 提高地理 课堂教学效果 , 促进地 理高效课 堂模 式的构建 , 加强学 生地理 思维能力 的培养 , 是地理教 师要完成 的重要 目标 , 笔  者结合教 学实际, 就如何 提高地理课 堂的有效性提 出一些体会。   关键词 : 高 中地 理 ; 课 堂有 效 性 ; 探 究  一 、 努 力构建融洽的师生关 系  学效果 。虽然一节课 中提 问次数没有确定 , 但要把握好提 问时机 ,   前苏联教育家苏霍姆林 斯基 曾经这样认 为 : “ 师生之间是一种  不 宜过 多 , 何时提问 , 提 问什么 内容 , 哪些地方学生易于产生 疑惑 .   互相有好 感 、 互 相尊重 的和谐 关系 , 这将 有利 于教育教 学任 务 的  为什么会存有 疑惑 , 何时旁敲侧击令其去疑解惑 , 这是解决问题 的  完成 。 ” 教学是一个以学生为主体 , 教师为主导的过程 , 处理好教师  关 键 。   和学生的关系尤为重要 。师生之间只有互相 尊重 、 互相信任 , 才能  建立起友好关 系。 从而促进学生学 *的兴趣 。 高 中生比初 中生独立  4 . 提 问对象要讲究学生 的层次性  教师在新授课前 , 要充分地 了解每个学生 的学 *基 础和能力 ,   性强 , 自尊心也逐渐增强 , 渴望得到尊重。 作为教师 , 应更多地 了解  设置不 同层 次的问题 , 为 了高效 提问 , 在选择学生 回答问题 时 , 应  学生 的特点 , 事事 为学生 的发展着想 , 研究他们 , 了解他们 , 同时要  该 因人 而异 , 提 问得不合理 , 学生 回答 不出问题 , 会打击学 生 的 自   用 自己满腔 的爱 去关 心 、 尊重学生 , 耐心 细致 地指导学生 , 让学生  尊 心 , 影响学 生的学*兴趣 和学*的积极性 , 影 响教 学 的 效 果 , 正  有更 多的激情去学 * , 达到事半功倍 的效果 。   二、 选 用 合 理 的 教材 处 理 方 法  确的处理是 :难度较大的问题 由优 等生 回答 ,一般 的让 中等生 回  答, 较容易 的让差生 回答 , 比较 专门的问题则让这方面有特长 的学  上好一节高 效的地理课 除了要有 明确 的教学 目标 , 分清 教材  生 回答 。 学生积极正确地回答了教师提出的问题 , 可 以增加学生学  的重点和难 点内容 , 根据不 同的学生 、 不同的教学 内容 , 选择 正确  *的兴趣 , 增 强学 *的 自信 心 , 优化课堂的教学气氛和学 *效果 。   的教学方法 , 还需要 分析教材 , 艺术地使 用教材 , 这也是提 高课堂  教学效果的重要手段。   四、 利用多媒体增 强课 堂的高效性  随着社会 的发 展和科学技术 的进步 , 现代化教 学手段 已逐步  例如 , 正确对教材进行重组 , 选取 能够促进 教学 目标的教学 内  运 用到我们 的课 堂教学 中。 运用现代教育技术建构高效 地理课 堂 ,   容, 不符合 的删减 ; 高中学生学*压力大 , 时间紧 , 课外 自主获得知  充 分 发挥 学 生在 学 *过 程 中 的 主动 性 、 积极性与创造性 , 成 为 学 *  识 的机 会少 , 应增加一些相关 的最新 的科研 信息 , 或者是 和生 产 、   的主体 , 而不是单纯地去接受知识的灌输 , 多媒体可以克服传统教  生活 密切相连 的素材 , 结合恰 当 的例子 , 提高课 堂的趣味性 , 能达  学中学生面向静态呆板的课文和板 书的缺陷 , 让学生处于一种 亲切  到提高课堂效果 的目的; 对于教材 的重点描述不易表述 , 即使是能  的情境中 , 可 以取得较好的教学效果 。   表述 也是简单 的文字描述 , 我们可 以把文字描述转 变成表格 的方  利用多媒体创设 一个 生动有趣 的教学情 境 , 化无声 为有声 , 化  式 予 以呈 现 , 这 样便 于学 生理 解 和识 记 , 同 时 也 加 强 了知 识 间 的 比  静为动 , 使学生进 入一种喜 闻乐见的 、 生动活泼 的学 *氛 围 , 这样  较, 起到 了强化知识的作用 ; 对于实例不太多的可以进 一步 的拓展 ,   可 以引起学生的注意力 , 提高学生的学*兴趣 。 学 生对所学知识 本  而对 于有些教材 的安排不 太利于学生认知的 , 可以进行调序 。   三、 提 高 课 堂 提 问 的 有 效 性  身产生兴趣 , 那 么学 *就变成 了一件愉快 的事情 , 学生就会 自觉地  参与到学*活动中 。   1 . 创设合理 的问题情境  在运 用多媒体技术 进行 教学 的过 程中 , 要遵循学 生学 *地 理  适应学生 的认 知发展水* , 重视学 生的经验 和体验 ,   教师选 择恰 当的时机 , 创设新颖多彩 、 丰 富生动 的问题 情境进  的心 理规律 , 行提问 , 能够诱导学 生全面打开思 维 , 进发 求知 的欲 望 , 提 高课 堂  必须 建立在学生 的主观愿望 和知识经验 的基础上 。 在高 中地理课  的教学效果 。 学 *地理知识是为 了解决生活中的地理问题 , 教师可  堂教学中 , 由于很多学生的地理基础知识相对薄弱 , 空间思维能力  以把 日常生活 中的问题和地理知识 进行结合 ; 在新课讲授 前 , 教师  不强 ,再 加上空间和时 间的限制 ,教学 活动难 免受这些 因素 的制  可以回顾 已知知识 , 寻找原 来没有解决 的问题 , 通过设置疑 问 , 激  约 。 学生遇到难题不 容



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